e-pathie

Présentation

Nathalie Roques — 2007-09-06T13:37:24Z

Université Rennes 2 – Haute Bretagne Centre de Recherches sur l'Education, les Apprentissages et la Didactique (CREAD)

Journaliste, Chargé de communication, Chargé de cours à l'Université, les travaux conduits jusque là l'ont été dans les domaines des T.I.C, l'éducation et le développement.

Formé à la sociologie et à l'analyse des Politiques et Pratiques Educatives , la thèse en cours est conduite sous la double direction de Pascal Plantard et Serge Théophile Balima. Elle s'intitule : « Intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans les centres de formation des enseignants au Burkina Faso : Réflexions autour des usages ».

contact : windpouire.tiemtore@wanadoo.fr

Présentation

Nathalie Roques — 2007-09-06T13:35:22Z

Laboratoire des Sciences de L'Education et de la communication, Université Louis Pasteur (Strasbourg 1). Co-direction : Emmanuel Triby (HDR) et Pascal Marquet (MC).

Anthropologue de formation, les divers travaux conduits jusque là ont porté sur le croisement de la sociologie du travail et de celle des rapports de genres. Les méthodologies employées ont favorisé l'observation participante et les entretiens auprès des sujets, dans le but d'analyser les pratiques et les représentations caractérisant les rapports sociaux de genre dans les milieux traditionnellement masculins.

Titre de la thèse en cours sous la double direction de Emmanuel Triby et Pascal Marquet : « Normes sociales, contraintes techniques et modèles pédagogiques dans les dispositifs de préparation de diplômes universitaires à distance ».

contact : Cathia.Papi@les-ulp.u-strasbg.fr

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Nathalie Roques — 2007-09-06T13:33:14Z

Enseignant-chercheur en psychologie sociale à l'Université Autonome Metropolitain-Iztapalapa, Mexico.

Thèmes travaillés par la passé : La santé reproductive et les jeunes (modèles de communication éducative pour des populations spécifiques, participation à des réalisation de feuilletons télévisés pour les jeunes et d'autres grands projets éducatifs de diffusion)

Actuellement en situation de co-tutelle de thèse entre l'Universidad Autónoma del Estado de Morelos, au Mexique et l'Université de Paris III (Etudes Latinoamericaines). La recherche doctorale porte sur les fonctions d'éducation et de formation informelle - en terme de structuration identitaire notamment - d'un échantillon de cybercafés de Mexico.

Le cadre théorique est de type multiréférentiel - anthrophologie, philosophique existentialiste, sociologie -. Les auteurs travaillés sont principalement : Canclini, Feixa, Touraine, Beck, Giddens, Bauman, Morin, Honoré, Bernard, Yurén. L'approche méthodologique privilégiée est de type qualitatif, articulant observation directe, entretiens et histoires de vie.

contact : cristina_fue@yahoo.fr

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Nathalie Roques — 2007-09-06T13:29:43Z

Maître de conférences, Université de Berne (Suisse).

La recherche doctorale analyse le rapport entre les conditions contextuelles, les théories subjectives pédagogiques et les actions des formateurs à l'école des sous-officiers allemande. Sur un fondement de l'interaction subjective (Mead, Berger-Luckmann) un modèle théorique a été développé pour l'analyse des activités pédagogiques (Heimann, Otto, Schulz, Giesecke) sur plusieurs plans d'action (Bronfenbrenner). Pour l'approche méthodologique, le paradigme des experts (Bromme, Shulman) ainsi que le brouillon des théories subjectives (Kelly, Groeben et al., Dann) ont été utilisés.

Pour examiner les conditions contextuelles aussi bien que les pensées subjectives, les actions concrètes et les relations entre eux, plusieurs instruments ont été combinés, en utilisant une triangulation des méthodes suivantes :

analyse des documents (analyse des conditions contextuelles notamment)
entretiens structurés, entretiens ouverts spontanés et intentionnés et questionnaires (analyse des pensées et théories pédagogique subjectives)
observations participantes (analyse des actions et pratiques).

Séminaires 2001-2005

Nathalie Roques — 2007-09-06T13:09:43Z

Parallèlement aux séminaires internes de travail qui réunissent régulièrement les permanents du programme et leurs partenaires, un certain nombre de séminaires ont été ouverts à des membres extérieurs, en raison de leur intérêt thématique et à l'occasion de l'invitation de personnalités. Aujourd'hui, ce type de séminaire est pris en charge par le programme Tematice.

25-26 novembre 2003 : "Technologies pour l'apprentissage et l'Education : entre recherche et usages pédagogiques". e-pathie s'est associé à Tematice pour organiser le colloque dédié à la recherche sur les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation associant des chercheurs d'origine différente, notemment Sciences de l'Education, Sciences de l'Information et de la Communication, Sciences cognitives, Informatique.

L'enseignement supérieur : changements, nouvelles missions et nouveaux enjeux François Peccoud, Président de l'Université de Technologie de Compiègne (UTC), 9 octobre 2002. L'innovation : définitions, invariants et singularités, méthodologies d'analyse, Françoise Cros et Norbert Alter, 23 mai 2002.

Les théories de l'activité : approche épistémologique et cadre méthodologique, Monique Linard, 28 février et 14 mars 2002.

Les montages vidéo

Les trois séances ouvertes organisées par e-pathie au cours de l'année 2002-2003 ont été enregistrées en vidéo. Un montage minimal avait été prévu pour une mise en ligne sur le site. Il est vite apparu que, au-delà de leur qualité technique médiocre, chaque séance avait un genre propre qui exigeait un traitement spécifique pour chacune. On aboutit donc à trois documents traités de trois façons différentes.

1 - Une séance de type "séminaire de travail" interne informel en petit comité (8 participants), centré sur un thème (durée deux fois trois heures). Le séminaire consiste en un exposé d'introduction par Monique Linard aux théories de l'action et de l'activité dans diverses sciences humaines. L'exposé est entrecoupé de débats sur l'apport possible de ces théories à une conceptualisation de la médiation de la connaissance et de l'apprentissage humains par les TIC. Le montage vidéo a consisté à retranscrire la majeure partie de l'intervention orale enregistrée en ne conservant que les images des meilleurs moments (au plan de la prise de vue et des contenus). L'objectif a été de ramener le fichier numérique à une taille et à une durée acceptables en conservant le maximum d'information.

2 - Une séance de type "parole d'acteur" s'adressant à un groupe ouvert de 15 participants (durée : 3 h.). L'intervention est celle de François Peccoud, Directeur de l'IUT de Compiègne. L'intervenant expose son point de vue personnel et ses convictions de responsable d'un institut supérieur d'enseignement technique, en relation avec le monde professionnel et les entreprises et engagé dans diverses actions d'innovation. Dans ce cas, le montage vidéo a été réduit au minimum et a pu respecter la dynamique particulière de l'intervention. Il présente les séquences d'exposé et de discussion telles quelles, à l'état brut, à l'exception de quelques nettoyages techniques indispensables.

3 - Une séance de type "communication" (durée : 3 h.) s'adressant à un groupe d'une vingtaine de personnes. Dans ce cas, il s'agit de la confrontation interdisciplinaire de deux chercheurs Norbert Alter (Economie) et Françoise Cros (Sciences de l'Education) qui abordent le thème de l'innovation chacun sous l'angle de sa discipline et de son expérience propre. Le montage vidéo a fait l'objet d'un travail intermédiaire. Il s'appuie sur un résumé de séance rédigé par J. Y. Robin et le complète par plusieurs séquences présentant les principaux moments des exposés des deux intervenants et de leur discussion avec le public.

Conception/réalisation : Florence Galand, Bruno Bouret, Corinne Massignat.

Prises de vues : UPJV.

L'Atelier doctoral 2004-2006

Nathalie Roques — 2007-09-06T13:04:36Z

L'atelier doctoral a réuni, en partenariat avec les directeurs de thèse respectifs, des doctorants et jeunes chercheurs qui travaillent sur des thèmes et des questions proches de celles du programme e-pathie, mais qui trouvent un intérêt à élargir leur réflexion par des échanges inter-laboratoires au niveau national et international. Divers types d'établissements sont représentés, ainsi que divers pays européens ou américains.

Les objectifs de l'atelier sont les suivants :
mettre en relation des jeunes chercheurs, relativement isolés en raison de leur thématique, dans un espace de confrontation et de collaboration ;
contribuer à une structuration de la recherche dans le domaine ;
inscrire ce groupe en relation avec les travaux et les partenaires du programme e-pathie Tematice.

Participants à l'atelier doctoral :

Peggy Candas, Université Louis Pasteur (ULP), Strasbourg, Direction de thèse : Michèle Kirch (PU) et Nicole Poteaux (MC).

Cécile Canon, Alliance Française, Direction de thèse : Marie-José Barbot (PU), Université de Lille.

Miryan Celaro, Universitade Federal de Santa Catarina,UFSC (Brésil), Direction de Thèse : Alejandro Martins (UFSC) e Suzana Kilpp (UNISINOS).

Maud Ciekansky , ATER, Université de Nancy II, Direction de thèse : Marie-José Gremme (PU).

Jérôme Eneau, Maître de conférences, Université Lyon 2.

Helmut Ertel, Maître de conférences, Université de Berne (Suisse).

Cristina Fuentas, Université de Cuernavaca (Mexique), Direction de thèse : Teresa Yuren (PU).

Maude Hatano, Conservatoire National des Arts et Métiers, Paris, Direction de thèse : Jean-Marie Barbier (PU).

Magali Moisy, Université Rennes 2, chercheur contractuel.

Cathia Papi, Université Louis Pasteur (ULP), Strasbourg, Direction de thèse : Emmanuel Triby (PU) et Pascal Marquet (PU).

Fabrice Roublot, Université de Nancy II / Université de Genève (Suisse), Direction de thèse : Christian Brassac (HDR) et Marc Durand (PU).

Zacharia Tiemtore, Université Rennes 2, Direction de thèse : Brigitte Albero (PU).

2003 - Autoformation et enseignement supérieur

Brigitte Albero — 2007-09-05T15:39:18Z

Penser l'autoformation dans le contexte de l'enseignement supérieur ne va pas de soi. De fait, quatre facteurs socio-économiques promeuvent cette modalité de formation : l'augmentation et la diversification des publics étudiants, l'évolution rapide des technologies dans les tâches les plus courantes, la pression internationale pour le développement des espaces numériques, le soutien du politique au thème de "l'éducation tout au long de la vie". Théoriquement, l'intérêt pour l'autoformation va de pair avec un changement paradigmatique (paradigme de l'autonomie) qui fait rupture avec les modèles institués (paradigme de l'instruction). Les pratiques, en revanche, vont plus souvent dans le sens d'une mise en complémentarité, lorsqu'elles ne renforcent pas les habitus. Cet ouvrage tente d'appréhender la notion d'autoformation dans le paradigme le moins partagé, celui de l'autonomie.

Préface de Daniel Apollon.

La première partie, intitulée "L'autoformation comme notion", offre un éclairage socio-historique, philosophique, économique, psychologique (psychologie de la cognition et psychosociologie).
Philippe Carré : Introduction. Regards croisés sur une notion plurielle
Brigitte Albero : Autoformation et contextes institutionnels : une approche socio-historique
Jean-Yves Robin : L'autoformation : d'une histoire sociale au développement de la personne
Teresa Yuren : L'autoformation est-elle l'oubli d'autrui ? Un regard philosophique sur la question
Georges Vignaux : L'autoformation, élément-pivot de la cognition naturelle
Emmanuel Triby : L'autoformation comme activité économique et sociale

La deuxième partie, intitulée "L'autoformation comme pratique", propose des descriptions analytiques de dispositifs développés dans des universités et des écoles d'ingénieurs, ainsi que l'analyse d'une pratique spécifique (le conseil).
Pierre Caspar : Introduction. Regards croisés sur les pratiques innovantes
Nicole Poteaux : L'autoformation à l'université : de quelques éléments dialectiques
Danièle Abé-Hildenbrand : Autoformation des adultes et contexte institutionnel
Marie-José Gremmo : Aider l'apprenant à mieux apprendre
Didier Paquelin, Hugues Choplin : Du prescrit au vécu : l'enjeu des régulations

La troisième partie, intitulée "Autoformation et technologies", questionne les enjeux politiques, sociaux et pédagogiques de l'intégration des technologies mises au service d'une modalité de formation qui peut conduire à des évolutions contraires : soit elle est portée par un souci de démocratisation et elle peut ouvrir la voie à une réorganisation du système du supérieur qui permet de prendre davantage en compte les besoins des étudiants ; soit elle est déterminée par des logiques seulement économiques et elle peut servir de prétexte à une déresponsabilisation des pouvoirs publics dans le domaine de l'éducation et de la formation de haut niveau.
Pierre Landry : Introduction. Autoformation, autonomie et changement de paradigme
Françoise Thibault : Coalitions sociales et innovation pédagogique
Carmen Compte : Images et apprentissages : une médiation pour l'autoformation
Monique Linard : Autoformation, éthique et technologies : enjeux et paradoxes de l'autonomie
Post-face de Jean-Marie Barbier.

2004 - "Technologies et formation", Revue Savoirs, n° 5

Brigitte Albero — 2007-09-05T15:06:38Z

La revue Savoirs a donné l'opportunité aux chercheurs d'e-pathie de coordonner son cinquième numéro, centré sur le domaine des technologies et de la formation des personnes.

Une première partie, signée par B. Albero, propose une note de synthèse intitulée : "Travaux, interrogations et pistes de réflexion dans un champ de recherche éclaté".

Une deuxième partie, signée par M. Linard, ouvre sur un débat à partir d'un texte initulé : "Une technologie démocratique est-elle possible ?".

Les auteurs suivant ont contribué au débat (dans l'ordre des réponses apportées) :
Alain Chaptal, CNDP, Mission Veille technologique : "La perspective économique. La formation à l'aune des valeurs de l'entreprise : l'expérience américaine".
Teresa Yuren, Professeur, Universidad de Morelos, Cuernavaca : "La perspective éthique. Citoyenneté et pauvreté : le cas du Mexique".
Jacques Wallet, Professeur, Université de Rouen : "La perspective de la coopération internationale. Développement et formation des cadres intermédiaires : le cas de l'Afrique sub-saharienne".
Maria Amata Garito, Professeur, Université La Sapinza, Rome : "La perspective internationale. Une collaboration Europe-Pays de la Méditerranée".
Patrick Chevalier, Consultant, ASKA, Past Lille 1 : "La perpective organisationnelle. Transformation des activités et des systèmes".
Christine Barats, MC Paris XII et Nicolas Klotz, Chef de mission TIC, AMUE : "La perspective nationale. Dialogue fictif entre un technologue et un pédagogue".

Présentation

Nathalie Roques — 2007-04-16T10:02:28Z

À venir. - Nicole Bernard

Présentation

Nathalie Roques — 2007-04-16T10:01:14Z

Psychosociologue de formation, Jean-Yves Robin est Professeur à l'Université Catholique de l'Ouest. Ses travaux portent essentiellement sur des questions liées à la formation des adultes, et notamment aux itinéraires professionnels et éducatifs des cadres et des dirigeants.

contact : jean-yves.robin@uco.fr

ouvrages

2006 - Robin J.-Y., (préface de Christine Delory-Momberger, posface de Jean-Pierre Boutinet), Un tournant épistémologique. Des récits de vie aux entretiens carriérologiques, Paris : L'Harmattan. Coll. Histoire de vie et formation.

2004 a - Robin J.-Y. (sous la dir de.) et alii., Le récit biographique. Fondements anthropologiques et débats épistémologiques. Tome 1. Paris : L'Harmattan. Coll. Histoire de vie et formation.

2004 b - Robin J.-Y. (sous la dir de.) et alii., Le récit biographique. De la recherche à la formation – Expériences et questionnements. Tome 2. Paris : L'Harmattan. Coll. Histoire de vie et formation.

2001 - Robin J.-Y., (préface de Françoise Cros), Biographie professionnelle et formation. Quand des responsables se racontent, Paris : L'Harmattan. Coll. Défi Formation.

1997 - Robin J.-Y., (préface de Guy Avanzini), Chefs d'établissement. Dans le secret des collèges et lycées – Récits d'une responsabilité, Paris : L'Harmattan. Coll. Défi Formation.

1994 - Robin J.-Y., Radioscopie de cadres. Itinéraire professionnel et biographie éducative, Paris : L'Harmattan. Coll. Défi Formation.

contributions à des ouvrages scientifiques

2000 - Robin J.-Y., Le rôle de l'expérience dans la formation des adultes. Entre « futilité » et « utilité », in : De l'éducation intellectuelle – Héritage et actualité d'un concept. Paris : L'Harmattan, coll : Savoir et formation, pp 137-152.

2003 - Robin J.-Y., L'autoformation : d'une histoire sociale au développement de la personne, in : Brigitte Albero (sous la dir.de), Autoformation et enseignement supérieur, Paris : Hermès Sciences, pp 69-77.

2004 - Robin J.-Y., Biographie et sujet, in : Le récit biographique : enjeux anthropologiques, Paris : L'Harmattan, coll. Histoire de vie.

2005 - Robin J.-Y., Albero B., « L'université en questions, dynamiques d'interaction et dynamiques de changement » in : L'accompagnement et ses paradoxes, Actes du colloque international, Abbaye Royale de Fontevraud.

articles parus dans une revue de niveau national dotée d'un comité de lecture

1991 - Robin J.-Y., La biographie professionnelle au service de l'éducation des adultes. L'adultagogie de l'entre deux et des cinq dernières minutes, in : Cahiers Binet-Simon, n° 3, pp 53-66.

1999 - Robin J.-Y., L'itinéraire professionnel d'un cadre et ses défis, in : Education permanente, n° 138, pp 125-132.

2003 a - Robin J.-Y., Statut de la vérité et anthropologie du sujet, in : Spirale, Anthropologie de l'éducation et de la formation, 2003, n° 31, pp. 27-33.

2003 b - Robin J.-Y., Le double paradoxe d'une recherche en carriérologie, in : Education Permanente, L'accompagnement dans tous ses états, n° 153, pp. 211-218.

2004 a - Robin J.-Y. Albero. B., Entre chercheurs et praticiens : traits d'union ou démarcation. Analyses d'une expérience, in : Eduquer – Chercheurs et praticiens dans la recherche.

2004 b - Robin J.-Y., Le grand écartèlement dans le champ des savoirs : le diplôme qualifiant et la connaissance expérientielle, in : Savoirs 4, pp. 71-74.

2007 - Robin J.-Y et Albero B., « L'innovation et son projet à l'université : un héritage impossible ? » in : Revue Pratiques de Formation. Que peut-on attendre des injonctions au projet ? n° 53.

Articles parus dans une revue de niveau international dotée d'un comité de lecture

1993 a - Robin J.-Y., L'apprentissage expérientiel. La géographie de l'expérience au cœur de la formation et au service du développement de l'apprenant, in : Scientia Paedagogica Experimentalis, vol. 30, pp. 321-337.

1993 b - Robin J.-Y., 1792-1992. Deux siècles d'éducation permanente en France, in : Manuel Européen de la formation continue, Luchterhand, 29 p. ou 1993 b - Robin J.-Y., 1792-1992. Zwei hundert Jahre Erwachsenenbildung in Frankreich, 1792-1992, in : Europahandbuch, Weiterbilding, Luchterhand,1993, 29 p.

1997 - Robin J.-Y., La formation continue en France : données actuelles et perspectives d'avenir, in : Manuel Européen de la Formation continue, Luchterhand, 30 p. ou 1997 - Robin J.-Y., Die Weiterbildung in Frankreich : Aktuelle Angaben und Zukunftsperspektiven, in : Europahandbuch, Weiterbilding, Luchterhand, 30 p.

2001 a - Robin J.-Y., Les défis sociaux et professionnels des cadres, in : Europahanbuch Weiterbildung, Luchterhand, pp. 1-14. ou 2001 a - Robin J.-Y., Die soziale und berufliche Entwicklung von Führungskräften, in : Europahanbuch Weiterbildung, Luchterhand, pp. 1-14.

2001 b - Robin J.-Y., L'itinéraire des cadres : développement professionnel et processus de construction identitaire, in : Revue Francophone Internationale de Carriérologie, Volume 8, n° 1 et 2, pp. 91-100.

1995 b - Robin J.-Y., L'éthique un sujet qui ne peut exclure le sujet, in : le sujet en éducation, colloque de l'AFIRSE, Tome 2, pp 149-159.

1998 - Robin J.-Y., L'itinéraire socio-professionnel d'un cadre et ses défis. Un enjeu pour la formation, Colloque International sous la direction de Jean-Pierre Boutinet : Nouveaux processus identitaires et âges de la vie, Université Catholique de l'Ouest, 21.22.23 octobre, 12 p.

1999 - Robin J.-Y., Les biographies de Marie de l'Incarnation et leurs différents visages, communication au colloque international Marie de l'Incarnation, Université François Rabelais de Tours, 14/15 mai, 9 p.

2000 - Robin J.-Y., Jean ou le dernier des Mohicans, chronique d'une mort annoncée, communication au colloque de l'ASIHVIF organisé par l'université de Genève : Penser le sensible en formation, Lausanne, 4 mai.

2001 - Robin J.-Y., Construire son objet de recherche en Sciences de l'Education et penser la formation des adultes : un itinéraire qui va de la psychologie sociale aux Sciences de l'Education, Colloque en l'hommage de Guy Avanzini, 10-11 mai.

2002 - Robin J.-Y., Statut de la vérité et anthropologie du sujet dans la cadre du colloque intitulé : Vers une anthropologie de l'éducation et de la formation, Université Charles De Gaulle, Lille 3, colloque organisé par le Professeur Francis Danvers.

2003 a - Albero B, Robin J.-Y., L'université en questions. Le statut de l'accompagnement dans un processus de recherche, in : L'accompagnement et ses paradoxes – Questions aux praticiens, aux scientifiques et aux politiques, Colloque international organisé par l'UCO et l'Université François Rabelais de Tours, Abbaye Royale de Fontevraud, 22/23/24 mai.

2003 b - Robin J.Y., Les fondements anthropologiques d'une formation – « Le DU conception et conduites de projets dans le champ de l'action interculturelle et humanitaire » in : Quelles anthrpologies dans le champ de la formation ? Paris : GREP/ASIHVIF, 10 et 11 oct.

2003 c - Robin J.Y., Accompagner ou encadrer un mémoire de recherche ? La place du sensible ou de l'existentiel dans la construction de son objet, in : Actualité de la clinique d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation : recherches et pratiques, 14 et 15 novembre.

2005 - Robin J.-Y. et Prouteau F., Une formule pédagogique pour des jeunes en mal de réenchantement in : Quelle conception de l'homme pour le pédagogue, Université Catholique de l'Ouest Bretagne Sud, colloque des 30 juin, 1° et 2 juillet 2005 organisé par Mr le Professeur Michel Soëtard.

communications dans des laboratoires de recherche

1997 - Robin J.-Y., L'apprentissage expérientiel et l'éducation intellectuelle dans le cadre du groupe de recherche sur l'éducation intellectuelle du Laboratoire de Recherche en Education et Formation de l'Université Catholique de l'Ouest. Robin J.Y. (1998), Histoire de vie, recherche du troisième type, Laboratoire de Théologie et Sciences Religieuses de la faculté de théologie de l'Université Catholique de l'Ouest.

1999 - Robin J.-Y., Biographie et sujet, in : le statut du sujet en éducation et formation, Laboratoire de Recherche en Education et Formation de l'Université catholique de l'Ouest.

2004 - Robin J.-Y., L'entretien carriérologique et la recherche, journée d'études organisée par le Centre de Recherche sur la Formation (Laboratoire du Conservatoire National des Arts et Métiers dirigé par Jean-Marie Barbier), 11 mai.